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2018年10月8日，马克思主义学院“高端学术讲堂”系列活动第十六期在华侨学院D302教室举行。首都经济贸易大学党委书记冯培教授作了题为《思想政治教育课题研究的三个关键点》的学术报告。马克思主义学院的全体研究生以及部分老师参加了此次学术报告会。本次报告会由马克思主义学院党总支书记王银江书记主持。
冯培教授主要从课题研究的取向、研究范畴、研究方法和路径三个关键点上进行了详细的讲解。
在课题研究的取向上，冯培教授主要从研究者的角色认知、课题研究的原因、原则、彼岸、课题研究成功的要素以及课题研究的价值追求等六个方面来具体阐述。一是定位自身角色。冯培教授主要从角色的类型、特征、匹配的社会角色、承担的社会任务等方面予以阐述。他指出，思想政治教育“以理论带动实践，以实践提升理论”的学科特点，要求我们在研究过程中，应以凝聚者的角色认知，坚持学用并举，在研究过程中更应注重问题的针对性、对策的应用性以及路径的可操作性。二是明确研究原因。在课题研究中，作为研究者要有发现问题的眼力，面对问题的压力，破解问题的动力以及把握问题的能力，这是做好问题研究的基本定理。冯培教授指出，善于发现问题并感知、提炼问题，是作为研究者在自身所处的时代引领话语权的基本站位，也决定着研究的问题是否具有前瞻性。他勉励大家要善于在自身所处的时代下，在司空见惯的现象中独具慧眼，在展露雏形的新事物、新现象中有所发现。三是坚持研究的六个原则。即研究的精准性，追求创新性，论点的产生与论据支持性的统一，应用性和理论性的统一，工作范围和学习兴趣的统一，应用性选题和理论支持点的统一。四是课题的可研性。即是课题研究要有启示性的思考，有创新性的方法，有可研性的素材，有独特性的路径。五是课题研究成功的要素。冯培教授指出，一个成功的课题研究应包含选题角度的新颖性，论证范围的明确性，理论逻辑的清晰性，应用效果的持续性，边界条件的准确性，语言表达的正确性等六个要素。六是课题研究的价值追求在于因为问题的存在而生发，为问题的解决而研究。在问题研究的过程中，研究者要有发现问题的敏感性，注重思想政治教育的协同性，关注感受性承载教育性的问题。
课题研究的第二个关键点是研究范畴。冯培教授主要从范畴的概述、分类、特征、范畴间的相互关系来阐述思想政治教育学科研究范畴的基本框架。他提到，范畴是反映、概括研究领域中普遍的、本质联系的思维形式，是学科理论体系中的基本概念，是学界普遍认可的带有规律性的认识成果，它具有客观性、变动性、抽象性和阶级性的特征。冯培教授主要从广义和狭义两个不同的角度，对思想政治教育课题的研究范畴进行了梳理。从广义范畴来看，思想政治教育学科的研究范畴主要包括研究对象、理论基础与实践历史渊源，规律与过程、地位与作用、方针、原则、方法、机制、载体、评价，队伍与管理等几大类。从狭义范畴来看，思想政治教育研究范畴主要包括思想与行为，主体与客体，教育与管理、内化与外化、个人与社会。研究应从思想和行为起点范畴入手，围绕教育者和受教育者这个中心范畴，研究通过疏通与引导、言传与身教、物质激励与精神激励、教育与管理等中介范畴，达到内化和外化的结果范畴，满足个人与社会的终点范畴。另外，按照范畴的存在性质和状态以及作用大小，冯培教授对实体范畴、属性范畴、关系范畴以及重要范畴、具体范畴、基本范畴进行了详细讲解。最后，冯培教授并从范畴之间的纵向与横向两个维度，向大家讲解范畴之间的相互关系。最后，冯培教授强调，范畴是一个学科区分于其它学科的研究领域、研究特性和研究语境。思想政治教育的课题研究要在研究范畴下界定学科边界。
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